ありえへん…

でへへ〜、国語博士ですかぁ？＞嘘！「はくし」で変換したら「白紙」と出ました。こっちで正解(笑)
以下、私の解釈。間違っているかもしれないので添削＆ご意見して下さいませ＞おーる。

−−−−
「パンを半分にきったもの」の件は・・・残念ながら、先生の言い分もありかなー、と思います。

「それ」は代名詞なので、この問題の回答は名詞がよいですよね。
だから、「半分に切ったパン」であれば明快。

それでは、バジルくんの回答はどうか？
文末の「切ったもの」が何を示しているのかが重要になってきます。（その辺りはオリーブさんの考えと一緒ですね）

で、問題はね、「パンを」と使っている「を」。
これは格助詞で、こいつは「物理的・抽象的な働きかけの対象」を表すことが多いんです。
そうなると、パンに対し「働きかけたもの」が存在する、という意味合いに取ることができます。

つまり、パンを半分に切った実質物体＝もの、ではなく、
パンを半分に切った（ことを働きかけた）実質物体＝もの、と取ることが出来るから、
後者ならば誤答という意味なのではないでしょうか。

「パン『が』半分に『切られた』もの」なら「パン」が主語であることがはっきりするので正解だと思うの。
「が」は動作の主体を表す格助詞だから。

上手く説明できていないけれど、少し、納得できますでしょうか？
でもさー、小学校低学年にそのレベルを要求するかなぁ？そこは疑問。

それよりなにより！
その「わ」は何ぢゃ(怒
【今日は暑いわね】の【ね】と同じような使い方＝終助詞ですか？
終助詞の「わ」は、「暑いです『わ』」のような女性的な雰囲気をかもし出す「わ」やら「いるわ、いるわ、わんさかいるわ」みたいな「わ」ですよね？
「おとうと」というような名詞についた用例を、私は、知らないです。（名詞につく終詞で思いつくのは「欧米か？」の「か」くらいですっ。）
こっちの用法は絶対、納得できませんっ！

http://www.geocities.jp/niwasaburoo/index.html
辿ったらこんなサイトがあったので、ついチェックしながら書いてみました。
勉強させて頂きました。

さすがまひるさん〜！
冷静になって考えると、まひるさんの説明で納得なんですよね。。。考えすぎて疲れた（笑

ただ、この元々の文章には、パンを切ったものが何であるか（包丁とか、ナイフとか、はたまた手で千切ったとか）は一言も書いてないんですよね。なので、文脈的にも先生の解釈では無理があるんです。この文を単独で読むと先生の解釈もアリなんだろうけど、全体的に見ると、「何でそんなひねくれた解釈をするわけ？」と不思議に思うんですよ。。まさしく、小学校2年生に求めるレベルではないというか、変に混乱させないで欲しいよなぁと思ってしまうんです。

で、一番の問題が「わ」なんですが〜
まひるさんのおっしゃるとおり、これは終助詞だと言うんですよね。あり得ないでしょー？終助詞は文や句の後に続くものであって、名詞の後には付かないという認識なので、どう考えてもこんな用法はないし、それを「覚えておいてね」って言われても…なんで間違って覚える必要があるねん（怒）…と思ってしまうんですよ。

なーるほど！
小学生に説明するなら、「パンを半分に切ったもの」
って、パン　と　もの　が二つ出てきているから間違えやすいから　「半分に切ったパン」の方がわかりやすいよね、かなー。

「これよ、わたしのおとうとわ」の倒置法を使った文章を普通に戻したらどうなるんでしょ。
「わたしのおとうとわこれよ」にしか、ならない？
先生、正直に間違いを認めるべきですよね。

ところで、先生と話されたんですか？
結果はいかに？（興味しんしん）

まだなんです〜。今日これからなんです〜。
パンの件はまひるさんの明瞭なご説明で納得できたのですが、「わ」はどう考えても納得できないので話してきます。また報告しまーす。

いやぁ〜、めっちゃ気持ちわかるぅ。
ちーが悪いって納得せざるを得ないところと、ここはちょっと先生の出題が悪いんちゃう？っていうところと…。テストは終わっても悩ましいねぇ。

分かってもらえます〜？？
ちーくんとバジルは、どことなく同じ香りがするので、きっとりなりんさんなら分かってくださるかと…

なんかもう、学校に行ってどっと疲れました。。